Forschungsbericht 1995-98
Leitbild, Aufgaben, Ziele
Ein über viele Jahre hinweg angestrebtes Ziel der Universität, der Fakultät und des
Instituts haben wir dieser Tage, im zu Ende gehenden Kalenderjahr 1998, erreicht:
Aus dem Kombinationsfach Medienkommunikation, besser bekannt als "MK", wird ein
eigenständiges Diplomstudium. Dieses Diplomstudium trägt die Bezeichnung "Publizistik und Kommunikationswissenschaft". Der von unserer Fakultät gestellte Antrag
wurde Ende November von Minister Caspar Einem bewilligt, die entsprechende
Verordnung am 10.12.1998 verlautbart. Diese Verordnung tritt am 1.1.1999 in Kraft, ab
1.10.1999 wird man in Klagenfurt "Publizistik und Kommunikationswissenschaft"
studieren können.
Der genehmigte Antrag enthält eine Fächerübersicht, auf deren Basis die zuständige
Studienkommission einen detaillierten Studienplan zu erarbeiten hat. Erklärtes Ziel ist
die sozial- und kulturwissenschaftliche Fundierung eines breiten Spektrums von
Kompetenzen, welche ein flexibles Agieren in den vielfältigen und sich rasch
ändernden Berufsfeldern unserer Informationsgesellschaft erlauben sollen. Dies
ist noch kein differenziertes Leitbild, aber eine Zielsetzung, die sich in vielen Diskussionen herauskristallisiert hat: in Diskussionen zur Formulierung unserer Satzungen
(siehe unten), in der mit dem erwähnten Antrag befaßten Senats-Arbeitsgruppe (unter
Leitung von Walter Schludermann) und zuletzt in einer von Rektor Willi Dörfler angeregten Enquête (siehe Nr. 6.7 in der Liste der wissenschaftlichen Veranstaltungen).
Diese Zielsetzung betrifft zuallererst das spezifische Profil des einzurichtenden
Studienganges, in weiterer Folge aber auch unsere Forschungstätigkeit und "Personalpolitik".
Ein großer Teil der Forschungsarbeit steht in enger Beziehung zu unserem derzeitigen
Studienangebot, dem Kombinationsfach Medienkommunikation: Zentrales Thema ist
die über Medien laufende Kommunikation, beziehungsweise, deutlich weiter gefaßt,
die (Verbindung von) Medienwissenschaft und Kommunikationswissenschaft. Weil
"nur" Kombinationsfach, ist gerade die Thematik studentischer Forschungsarbeit -
vergleiche die Liste der Dissertationen und der Diplomarbeiten - oft vom Erstfach her
geprägt.
Seit 20.6.1996, also seit Inkrafttreten des neuen Universitätsorganisationsgesetzes
(UOG '93) an der Universität Klagenfurt, trägt unser Institut - vormals "Institut für
Unterrichtstechnologie und Medienpädagogik" - den oben angeführten Namen. Seit
diesem Stichtag gelten auch neue Satzungen. Sie werden unten in der vom Fakultätskollegium beschlossenen Formulierung (kursiv gedruckt) angeführt und als Rahmen
für die Beschreibung unserer Forschungsgebiete verwendet, obwohl sie auch unter
programmatischen Gesichtspunkten konzipiert worden waren: als Vorgriff auf künftige
Schwerpunkte in Forschung und Entwicklung sowie in der Lehre im Rahmen des
künftigen Diplomstudiums mit spezieller Ausrichtung auf "Angewandte Medien- und
Kommunikationswissenschaft".
Aufgaben /.../ sind die Lehre und die Forschung in den Medien- und Kommunikationswissenschaften. Neben einschlägigen Theorien, Methoden und Anwendungsfeldern (siehe Punkte 1-6) gibt es spezifische Schwerpunktsetzungen mit inhaltlicher Ausrichtung auf benachbarte Disziplinen (Punkte 7 - 8) und fächerübergreifende Perspektiven (Punkte 9 - 10):
1 - Kommunikationstheorie und Zeichentheorie
Hier werden jene grundlegenden kommunikationstheoretischen Positionen und
anthropologisch-kulturtheoretischen Orientierungen erarbeitet, welche - so wie die
Perspektive der Zeichentheorie (vgl. Nr. 7.36 in der Liste der Publikationen) - in alle
weiteren Schwerpunkte hineinreichen.
2 - Allgemeine und spezielle Medientheorien
Aktuelle Herausforderungen für "spezielle Medientheorien" sind der "pictorial turn",
also der Trend zur Visualisierung von Wissen (vgl. Nr. 7.47 in der Liste der Publikationen), sowie die sogenannten "Neuen Medien". (Anwendungsorientierte Arbeiten dazu
finden sich unter Satzungspunkt 5).
3 - Medien im gesellschaftlichen, politischen und ökonomischen Kontext
Im Mittelpunkt stehen Theorien und Modelle der vielschichtigen Vernetzungen zwischen den Massenmedien und den Systemen Politik und Wirtschaft sowie deren
konkrete Realisierungen auf nationaler und internationaler Ebene (vgl. Nr. 7.34 und
7.57 in der Liste der Publikationen).
4 - Methoden der Medienanalyse, der Rezeptionsforschung und der Medienwirkungsforschung
Das Spektrum der verwendeten Methoden reicht von der Text- und Diskursanalyse
über Umfragetechnik bis hin zum Experiment. Über die bloße Verwendung und kritische Bewertung etablierter Methoden hinausgehend werden fallweise auch neue
Methoden und Methodenkombinationen erprobt (vgl. Satzungspunkte 8 und 10).
5 - Grundlagen der Mediengestaltung und Medienproduktion
Abgesehen von einschlägigen Lehrveranstaltungen und von tatsächlichen, allesamt
unter Mitwirkung von Erwin Mattersdorfer entstandenen Produktionen, sind die Publikationen Nr. 7.8 und 7.9 zum Thema "Expertensysteme/Multimedia" und weitere Beiträge von Hermann Leustik zu erwähnen:z.B. zwei Handbücher zum Multimedia Autorensystem EGOWin, oder ein Artikel (in deutscher und in slowenischer Sprache)
zu diesem System in "Zborník z vedeckej konferencie s medzinárodnou úastou",
Preov 1997, ISBN 80-967593-3-7.
6 - Organisationskommunikation, Public Relations, Werbung
Einschlägige Studien (z.B. Nr. 7.16 und 7.56 in der Liste der Publikationen) versuchen
vor allem eine wissenschaftliche Fundierung von PR-Bildungsprogrammen, wie sie
bereits in zwei "Universitätslehrgängen Öffentlichkeitsarbeit" unter Leitung von Karl
Nessmann realisiert wurden.
7 - Pädagogische Perspektiven:
a) Medienerziehung und Medienpädagogik:
Medienpädagogik und insbesondere Medienerziehung erarbeitet die theoretischen
Grundlagen und erziehungspraktischen Konzeptionen zur kritischen Reflexion und
aktiven Nutzung der Medien im Hinblick auf die pädagogische Zielperspektive "Medienkompetenz" (vgl. Publikationen Nr. 7.20, 7.25 und 7.33).
b) Bildung und Kommunikation:
Schwerpunkt ist die (Weiter-)Entwicklung von Praxis und Theorie pädagogischer
Kommunikation auf der Basis bildungs- und kommunikationswissenschaftlicher Konzepte in konkreten Handlungsfeldern. Solche Felder sind "Pädagogische Beratung"
(Aktionsforschung hiezu im Rahmen des Universitätslehrganges PRAXEOLOGIE),
"Kommunikationsentwicklung im Bildungsbereich" - ein nicht gefördertes Projekt zum
Thema "Schulgemeinschaft" in Kooperation mit dem Zentrum für Schulentwicklung -
und "Lehr- und Lernmaterialien für hörgeschädigte Kinder" (siehe Projekte Nr. 2.1 und
2.2). Mit dem Thema "Bildung" beschäftigt sich auch ein gedruckter Vortrag von Klaus
Boeckmann (1996) "Fragen zur Rolle der Universität in der Informationsgesellschaft".
In Universität Klagenfurt (Hrsg.), 25 Jahre Universität Klagenfurt, 165 - 174.
c) Mediendidaktik, Unterrichtstechnologie, Ingenieurpädagogik:
Die Unterrichtstechnologie befaßt sich mit Technik als "Mittel der Bildung" - mit klassischen wie auch mit Neuen Medien -, die Ingenieurpädagogik hingegen mit Technik als
"Gegenstand der Bildung", also mit der Lehre der Technik und insbesondere mit der
Aus- und Weiterbildung von Techniklehrern.Eine ganze Reihe von Publikationen zu
ingenieurpädagogischen Themen (z.B. Nr. 7.40 und 7.50) wurde von Adolf Melezinek
verfaßt, der auch an zahlreichen einschlägigen, europäischen Projekten beteiligt ist:
Zu nennen sind zwei LEONARDO DA VINCI Projekte ("Media Package Europe";
"Transfer der Erfahrungen bei der Umsetzung der EG-Verordnung Nr. 1836/93 und die
Konsequenzen für die Aus- und Fortbildung von Umweltbetriebsprüfern"), ein
TEMPUS-PHARE Projekt ("Europäisches Integrationsstudium Umweltwissenschaften
in Polen") sowie verschiedene Projekte im Rahmen der Aktion Österreich-Tschechische Republik (wie z.B. "Nutzung von audiovisuellen Mitteln im Physikunterricht"). Mediendidaktische Themen werden auch in der Publikation Nr. 7.18 aufgegriffen.
8 - Psychologische Perspektiven: Medienpsychologie, Rezeptionspsychologie,
Werbepsychologie
Mittels neuartiger Methoden wie "Erinnerungsarbeit" wurde versucht, die in konkreten
medialen Angeboten erkennbaren (ideologischen) Positionen mit den Positionen,
Bedeutungskonstruktionen und FantasienderRezipientInnen in Verbindung zu
bringen (siehe Publikationen Nr. 7.2 und 7.7). Kognitionspsychologische Perspektiven
werden unter Punkt 10 angedeutet.
9 - Kulturwissenschaftliche Perspektiven: Ästhetik; "gender-studies", "cultural
studies", interkulturelle Kommunikation
Im Zusammenhang mit der unter Punkt 8 aufgegriffenen Thematik werden neben
geschlechterbezogenen auch interkulturelle Fragestellungen bearbeitet. Berichte über
ein internationales Projekt ("Ästhetisierung von Gewalt in populären Filmen und die
Fantasien von Jugendlichen - eine kulturvergleichende Studie") in Nr. 7.38 in der Liste
der Publikationen sowie als Beitrag zu den Proceedings einer von GRREM und
UNESCO 1997 in Paris veranstalteten Tagung: Jagodzinski, J. und Hipfl, B.(1997),
Youth Fantasies of Consumerism. Consequences for Identity Formation - An Intercultural Comparison between Tanzania, Canada, and Austria (auf Diskette unter A2/2/3). Vgl. auch Nr. 7.37 in der Liste der Publikationen sowie den von Brigitte Hipfl ins
Deutsche übersetzten Text von Valerie Walkerdine (in Das Argument, 1997, 223, 763 -
780).
10- Kognitionswissenschaftliche Perspektiven: Wissensrepräsentation und
"cognitive ergonomics", Information und Wissensvermittlung, Verständlichkeitsforschung und Visualisierung
In den Überschneidungsbereich von Kommunikations- und Kognitionswissenschaft fällt
vor allem die "Wissensrepräsentation". Dieser Begriff umfaßt u.a. Wissensentwicklung
und Wissensvermittlung sowie das Zusammenspiel von Formen mentaler Repräsentation, wie propositionales und räumlich-visuelles Wissen, mit "externen", z.B. sprachlichen und graphischen Repräsentationen. Das unter breiter Beteiligung der Studierenden und mit Hilfe einer neuen experimentellen Methode untersuchte Prinzip der Text-Bild-Komposition (vgl. Nr. 7.21 und 7.47 in der Liste der Publikationen) ist nicht nur aus psychologischer Perspektive (Satzungspunkt 8) von Interesse, sondern auch aus dem Blickwinkel der Ästhetik: vgl. Fenk, A. (1998) Visualizing spatial metaphors. In P.
Bonaiuto et al. (Hrsg.) Proceedings of the XVth Congress of the International Association of Empirical Aesthetics. Rome: Edizione Universitarie Romane, 165 - 166.
2.1 Theoriegeleitete Entwicklung und Evaluation von Lehr- und Lernmaterialien für
den Deutschunterricht bei hörgeschädigten Kindern
Leitung: Günther Stotz
Entwicklung und Evaluation eines Lernmaterial-Prototyps für den Deutschunterricht hörgeschädigter Kinder vor dem Hintergrund und auf der Basis neuerer
Erkenntnisse der Gehörlosenpädagogik und einer kontrastiven Sprachdidaktik -
mit dem Ziel einer Kompetenzerweiterung im Bereich Lexik und Syntax zur Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeit.
Projektbericht an den Jubiläumsfonds der Österreichischen Nationalbank 1997
2.2 Unterrichtsbeobachtungen und -analysen zum Zwecke der Evaluation von Lehr-
und Lernmaterialien
Leitung: Günther Stotz
Evaluation von Teilen eines in Entwicklung befindlichen Lehrbuchs. Materialeinsatz, Unterrichtsprozesse (Interaktion, Arbeitsphasen mit dem Material) sowie die
Einschätzung der Lehrerinnen werden dokumentiert (Tonband, Video) und analysiert. Weiters Prä- und Posttests zum gelernten Inhalt. Abschließende Überlegungen (Empfehlungen an die Materialentwickler) zur weiteren Materialgestaltung.
Unveröffentlichter Abschlußbericht (Falle, Logar, Stotz) 1997
Keine
4.1 Hönigmann, A.: Sport als Werbeträger in den Medien. 1995 (Fenk/Boeckmann)
4.2 Erler, B.G.: Das Dilemma der Internen Öffentlichkeitsarbeit oder: Die Kluft zwischen idealen Konzeptionen und realen Bedingungen. 1996 (Boeckmann/Lengauer)
4.3 Mitschek, C.: Curriculare Probleme und Perspektiven der Aus- und Weiterbildung
von Techniklehrern im internationalen Vergleich. 1996 (Melezinek/Fenk)
4.4 Nemecek, H.G.: Die Entwicklung der Universität Klagenfurt und ihre Bedeutung als
Keimzelle der internationalen Ingenieurpädagogik. 1997 (Melezinek/Schausberger)
4.5 Busch, B.: Der virtuelle Dorfplatz - Medien in Minderheitensprachen im Prozeß
medialer Diversifizierung und Globalisierung am Beispiel des Südkärntner Raums.
1998 (Boeckmann/Neweklowsky)
4.6 Sellak, M.: Die neue Telekommunikationsinfrastruktur und sozialverträgliche
Technikentwicklung. 1998 (Melezinek/Fenk)
5.1 Kraus, P.: Zum Bedingungsrahmen interner Öffentlichkeitsarbeit. 1995 (Boeckmann)
5.2 Rosoni-Kranz, U.: Interpersonale Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit. Stellenwert und theoretische Zusammenhänge. 1995 (Boeckmann)
5.3 Lipnik, M.: Zur Problematik der betrieblichen Aus- und Weiterbildung aus der Sicht
der Informationsexplosion anhand des Bereiches Automobiltechnik. 1995 (Melezinek)
5.4 Fürbass, CH.M.: "Fruchtzwerge" - Kinder als Adressaten von Werbefernsehen.
1996 (Boeckmann)
5.5 Gutownig, M.H.: Formen und Merkmale Interkultureller Kommunikation in der
Printwerbung. 1996 (Boeckmann)
5.6 Haslacher, H.: Eine vergleichende Analyse verschiedener Erkenntnistheorien.
1996 (Fenk)
5.7 Seidler, S.: Interne Öffentlichkeitsarbeit in Non-Profit-Organisationen am Beispiel
des Roten Kreuzes Kärnten. 1996 (Fenk)
5.8 Kampus, M.: Zur Kommunikation zwischen Erwachsenen und Kindern. 1996
(Boeckmann)
5.9 Kleinfercher, B.: Public Relations in Krisensituationen. Unternehmen im umweltsensiblen Bereich am Beispiel ausgesuchter Kärntner Industrie-Betriebe. 1996
(Fenk)
5.10 Hochmüller, P.K.: Regionalsport - Marketing - Medien.
Bestandsaufnahme und Entwicklungsmöglichkeiten im
regionalen Sport am Beispiel von Kärntner Traditionsvereinen. 1997 (Fenk)
5.11 Cijan, CH.: Public Relations als Managementfunktion.
Öffentlichkeitsarbeit und Wirtschaft am Beispiel der Heraklith AG. 1997 (Fenk)
5.12 Klausner, A.: Hyperaktivität und ihre sozialen Konsequenzen. 1997 (Fenk)
5.13 Krakolinig, G.: Medienethik im Dokumentarfilm - Eine kritische Analyse einer Dokumentation über den Vietnamkrieg und dessen Folgen. 1998 (Boeckmann)
5.14 Borotschnig, F.V.: Neue Medien - Neue Schule. Zur Nutzung schulautonomer Möglichkeiten mit dem Schwerpunkt Elektronischer Datenverarbeitung am Beispiel einer Kärntner Hauptschule. 1998 (Melezinek)
5.15 Wohlgemuth, B.: Der Medieneinsatz in der betrieblichen
Aus- und Weiterbildung im Technischen Dienst der Österreichsichen Bundesbahnen. 1998 (Melezinek)
5.16 Bolesch, K.: Weiterbildung und Management. 1998 (Fenk)
5.17 Koffler, B.: Public Relations in politischen Bereichen am
Beispiel der Eurokampagne der Österreichsichen Bundesregierung. 1998 (Fenk)
6.1 Internationales Seminar "Interdisziplinarität und Internationalität der Universität
Klagenfurt: Die Klagenfurter Ingenieurpädagogische Schule"
Datum, Ort: 18. - 20. Mai 1995 in Klagenfurt
Im Zentrum dieses Seminars stand - als Beispiel für die seit der Gründung der
Universität Klagenfurt wahrgenommenen interdiszipliären und internationalen
Aktivitäten - der inzwischen in Fachkreisen weltweit bekanntgewordene Klagenfurter Ingenieurpädagische Ansatz.
Bericht: Liste der Veröffentlichungen Nr. 7.12
6.2 Internationales Symposion "Ingenieurausbildung und Strukturveränderungen am
Arbeitsplatz des ausgehenden 20. Jahrhunderts" Datum, Ort: 19. - 22. September 1995 in Wolfsburg/Deutschlad
Aus dem breiten Spektrum der behandelten ingenieurpädagogischen Themen
seien genannt:
Bericht: Liste der Veröffentlichungen Nr. 7.15
6.3 Weltkonferenz "Bildung durch Kommunikation - Education by Communication"
Datum, Ort: 29. Juni - 5. Juli 1996 Wien - Budapest
Bei dieser Konferenz bildeten folgende Themen die Schwerpunkte: Qualität im
technischen Bildungswesen, Qualitätsstandards, Qualitätsentwicklung; Neue
Informations- und Kommunikationstechnologien - Erfahrungen, Anwendungsmöglichkeiten und Beispiele im Bildungswesen; Ingenieurpädagogik und spezifische Bildungsbereiche
Bericht: Liste der Veröffentlichungen Nr. 7.30
6.4 "Confidence Building Measures Projects: Encouraging Intercultural Communication." Evaluation Conference
Veranstalter: Europarat, Universität Klagenfurt
Diese internationale Tagung war um drei Schwerpunkte, jeweils mit theoretischen
Grundsatzreferaten sowie konkreten Projektberichten, organisiert: Es wurden die
Möglichkeiten und Perspektiven vertrauensbildender Maßnahmen im Bereich
interkultureller Kommunikation, in den Massenmedien und im Bereich multilingualer Erziehung diskutiert.
6.5 Internationales Symposion "Ingenieur 2000 - Overinformed - Undereducated?"
Datum, Ort: 15. - 18. September 1997 in Klagenfurt
Dieses Symposion fand anläßlich des 25-jährigen Bestehens der Internationalen
Gesellschaft für Ingenieurpädagogik - International Society for Engineering Education "IGIP" am Gründungsort dieser Gesellschaft, an der Universität Klagenfurt
statt. In den Arbeitsgruppen wurden unter anderem folgende Themen diskutiert:
Mensch und Technik; Curriculumentwicklung in den Ingenieurwissenschaften;
Arbeiten mit Projekten; Postgraduale Weiterbildung; Ingenieurpädagogik in und für
Entwicklungsländer; Sprache und Technik; Medieneinsatz im Unterricht.
Bericht: Liste der Veröffentlichungen Nr. 7.45
6.6 Internationales Symposion "Pädagogische Probleme in der Ingenieurausbildung"
Datum, Ort: 14. - 18. September 1998 in Moskau
Dieses Symposion wurde erstmalig in Rußland durchgeführt. Naturgemäß haben
daher - neben mehr als 150 anderen Teilnehmern - einige hundert hochqualifizierte russische Kollegen mitgewirkt. Es kam ein reger Ost-West-Erfahrungsaustausch zustande: Diskutiert wurden "Internationale Systeme der Ingenieurausbildung", "Grundlagenforschung in der Ingenieurausbildung", "Kulturwissenschaftliche Aspekte der Ingenieurausbildung" sowie die Themen der IGIP-Arbeitsgruppen. Großes Interesse bei Industrie und Handelskammer Rußlands fand auch
das in das Symposion integrierte "IGIP-Forum".
Zweibändiger Bericht in der Liste der Veröffentlichungen Nr. 7.54 (auch auf CD-Rom)
6.7 Enquête zum Thema "Kommunikationsstudien und Kommunikationsberufe -
aktuelle Herausforderungen"
Datum, Ort: 6. November 1998 in Klagenfurt
Impulsreferate behandelten erstens die internationalen Entwicklungen im Bereich
der Kommunikationsstudien und zweitens die entsprechenden Entwicklungen auf
dem Arbeitsmarkt. Die Diskussionen konzentrierten sich auf wissenschaftliche
Berufsvorbildung im Kommunikationsbereich, auf das Profil der Kommunikationswissenschaft im "Informationszeitalter" und auf konkrete Aspekte der Studienorganisation.
7.1 Fenk-Oczlon, G. und Fenk, A. (1995). Selbstorganisation und natürliche Typologie. Sprachtypologie und Universalienforschung (STUF), 48, 3, 223 - 238
7.2 Haug, F. und Hipfl, B. (Hrsg.; 1995). Sündiger Genuß? Filmerfahrungen von
Frauen. Hamburg: Argument
7.3 Hipfl, B. (1995). Zum Umgang mit dem Fremden in der Familie. Medienimpulse -
Beiträge zur Medienpädagogik, 4, 13 - 16, 43 - 51
7.4 Hipfl, B. (1995). Das Bild der Anderen. Überlegungen zu interkulturellem Lernen
und Fernsehen am Beispiel einer Folge der ZDF-Serie "Karfunkel". Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik, 12, 75 - 82
7.5 Hipfl, B. (1995). Als mich ein Film berührte, den ich schlecht fand. Pretty Woman.
(Unter Mitarbeit von E. Ehlers, M. Geistler, R. Lederer, P. Strohmaier). F. Haug
und B. Hipfl (Hrsg.), Sündiger Genuß? Filmerfahrungen von Frauen. Hamburg:
Argument, 52 - 108
7.6 Hipfl, B. (1995). Zuschauen, Rezipieren, Partizipieren? Ein Forschungsbericht. In
F. Haug und B. Hipfl (Hrsg.), Sündiger Genuß? Filmerfahrungen von Frauen.
Hamburg: Argument, 148 - 171
7.7 Hipfl, B. (1995). Erinnerungsarbeit. 1. Teil: Probleme qualitativer Rezeptionsforschung. medien praktisch - Zeitschrift für Medienpädagogik, 4, 33 - 38
7.8 Leustik, H. (1995). Interaktive computerunterstützte Lehr- und Lernprogramme.
Souasné trendy ve vzdláváni - Heutige Trends in der Bildung. Praha: Kava-Pech, 129 - 132
7.9 Leustik, H. (1995). Autorensysteme, Entwicklungswerkzeuge für Multimedia-Programme. grkg - Humankybernetik. Grundlagenstudien aus Kybernetik und
Geisteswissenschaft. 36 Heft 3, 111 - 117
7.10 Melezinek, A. (1995). Technika a její výuka - nkolik úvah z hlediska soudobé
evropy. In J. Bajto (Hrsg.) "Vplyv spoleensko-ekonomických premien Slovenska
na trukturalne zmeny vyucovania v odborných kolách". Presov: Verlag Metodické centrum Preov, 12/95, 7 - 15
7.11 Melezinek, A. (1995). Ein Beitrag zur didaktischen Qualität des Unterrichts. In A.
Melezinek und K. Bruns (Hrsg.) Ingenieurausbildung und Strukturveränderungen
am Arbeitsplatz des ausgehenden 20. Jahrhunderts. S. 86 - 96. Alsbach/Bergstraße: Lechtturm-Verlag
7.12 Melezinek, A. (1995). Anerkennung als Techniklehrer in Europa. In A. Melezinek
(Hrsg.). "Interdisziplinarität und Internationalität der Universität Klagenfurt: Die
Klagenfurter Ingenieurpädagogische Schule". 67 - 77. Alsbach/Bergstraße:
Leuchtturm-Verlag
7.13 Melezinek, A. (1995). Übersicht über die ingenieurpädagogischen Aktivitäten in
ausgewählten europäischen Ländern. In A. Bürgi-Schmelz (Hrsg.) Ingenieurpädagogik in der Schweiz und in anderen Ländern, Bd. 3 der Schriftenreihe EUROCOR der Universität Bern. Bern: Verlag der Universität Bern, 15 - 45
7.14 Melezinek, A. (Hrsg.; 1995). Interdisziplinarität und Internationalität der Universität Klagenfurt: Die Klagenfurter Ingenieurpädagogische Schule. Bd. 34 der
Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik. Alsbach/Bergstraße: Leuchtturm-Verlag
7.15 Melezinek, A. und Bruns, K. (Hrsg.; 1995). Ingenieurausbildung und Strukturveränderungen am Arbeitsplatz des ausgehenden 20. Jahrhunderts. Bd. 35 der
Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik. Alsbach/Bergstraße: Leuchtturm-Verlag
7.16 Nessmann, K. (1995). Public Relations in Europe. A Comparison with the United
States. Public Relations Review, 21, 2, 151 - 160
7.17 Schludermann, W. und Kathol, P. (1995). Mittler zwischen zwei Welten - Medienerziehung zwischen Film und Geschichte. Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik. 11, 23 - 30
7.18 Boeckmann, K. und Heymen, N. (1996). Fachwissen vermitteln - aber ohne
Schulmeisterei. Hinweise für Anfänger und Fortgeschrittene. Baltmannsweiler:
Schneider-Verlag Hohengehren
7.19 Boeckmann, K. (1996). Naive Medienexperten. Ergebnisse einer qualitativen
Studie. medien praktisch - Zeitschrift für Medienpädagogik, 3, 36 - 40
7.20 Boeckmann, K. (1996). Medienpädagogik und Deutschunterricht: Eine mögliche
Zukunft. Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik, 17, 4 - 7
7.21 Fenk, A. (1996). Metaphern, Diagramme und Verstehensprozesse. In M. Jirasco,
J. Glück, B. Rollett (Hrsg.), Perspektiven psychologischer Forschung in Österreich. Wien: WUV-Universitätsverlag, 77 - 80
7.22 Hipfl, B. (1996). Erinnerungsarbeit. 2. Teil: Filmerfahrungen zu Pretty Woman.
medien praktisch - Zeitschrift für Medienpädagogik, 1, 57 - 60
7.23 Hipfl, B. (1996). Erinnerungsarbeit. Erforschung der eigenen Medienerfahrungen.
In G. Marci-Boehncke, P. Werner, U. Wischermann (Hrsg.): BlickRichtung Frauen. Theorien und Methoden geschlechtsspezifischer Rezeptionsforschung.
Weinheim: Deutscher Studienverlag, 79 - 93
7.24 Hipfl, B. (1996). Vom Text zu seinen Lesarten. Analyse und Medienerfahrungen
mit Erinnerungsarbeit. In W. Delanoy, H. Rabenstein, W. Wintersteiner (Hrsg.):
Lesarten. Literaturdidaktik im interdisziplinären Vergleich. Innsbruck-Wien:
StudienVerlag, 202 - 222
7.25 Hipfl, B. (1996). Medienmündigkeit und Körpererfahrung. Perspektive der Cultural
Studies. medien praktisch - Zeitschrift für Medienpädagogik, 3, 32 - 36
7.26 Hipfl, B., Hipfl, K. und Jagodzinski, J. (1996). Documentary Films and the Bosnia-Hercegovina Conflict: From Production to Reception. J. Gow, R. Paterson, A.
Preston (Hrsg.): Bosnia by Television. London: BFI Publishing, 34 - 54
7.27 Melezinek, A. (1996). Normen für die Dozentenausbildung. In B. Berendt, H.
Börkircher, P. Ortlieb, G. Sponholz (Hrsg.) Handbuch der Hochschullehre, 4, Teil
I Abschn. 2.5, Berlin-Bonn-Budapest, Heidelberg, Stuttgart: Raabe Verlag, 1 - 19
7.28 Melezinek, A. (1996). Qualität im technischen Bildungswesen - wie steht es um
die kommunikativen Fähigkeiten der Technikdozenten. Scientific Reports Journal
of the Mittweida University of Technology and Economics, Vol. II, IX/66, 55 - 66
7.29 Melezinek, A. (1996). On the Didactic Quality of Instruction. AECEF Newsletter
3, Praha: CTU, Faculty of Civil Engineering, 3 - 8
7.30 Melezinek, A. und Kiss, I. (Hrsg.; 1996). Bildung durch Kommunikation - Education by Communication. Bd. 36 der Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik. Alsbach/Bergstraße: Leuchtturm-Verlag
7.31 Nessmann, K. (1996). Der Public Relations Film. Planung und Gestaltung. pr-magazin, 1, 43 - 53
7.32 Schludermann, W. und Fanta, H.M. (1996). Medien und Schule. Medienpädagogik als Stiefkind der LehrerInnen-Ausbildung. Medien Journal - Zeitschrift für
Kommunikationskultur, 3, 15 - 22
7.33 Schludermann, W. (1996). Medien und Politik als Aufgaben der Medienerziehung. Medienimpulse - Beiträge zur Medienpädagogik. 16, 13 - 18
7.34 Schludermann, W. und Hipfl, B. (1996). Austria. In J. Gow, R. Paterson, A. Presto
(Hrsg.), Bosnia by Television., London: BFI Publishing, 128 - 132
7.35 Stotz, G. (1996). Über die Wurzeln einer Pädagogik der Kommunikation. In:
Medien Journal - Zeitschrift für Kommunikationskultur. 3, 7-14
7.36 Fenk, A. (1997). Representation and iconicity. Semiotica, 115, 3/4, 215 - 234
7.37 Hipfl, B. (1997). Inszenierungen des Begehrens: Zur Rolle der Fantasien im
Umgang mit Medien. In A. Hepp und R. Winter (Hrsg.), Kultur, Medien, Macht:
Cultural Studies und Medienanalyse. Opladen: Westdeutscher Verlag, 143 - 159
7.38 Hipfl, B. und Jagodzinski, J. (1997). Medienkonsum - Fantasien - Identitätskonstruktionen: eine Fallstudie zum Umgang Jugendlicher mit westlichen Fernsehangeboten in Tansania. Medien Journal 4, 58 - 71
7.39 Hipfl, B. und Frank, K. (1997) Editorial. Das Argument (Themenheft"Medien-Geschlechter") 223, 755 - 757
7.40 Melezinek, A. (1997). Inenýrska Pedagogika (Übersetzung der 3. überarbeiteten
Auflage des Buches "Ingenieurpädagogik" ins Slowenische). Ljubljana: Verlag
Center Republike Slovenije za poklino izobraevanje
7.41 Melezinek, A. (1997). Ingenieurpädagogik und Bildungskybernetik - Ein Beitrag
zur Qualitätssicherung der Lehre. In M. Bilek und G. vejda (Hrsg.), Technologicke otázky ve vzdlávání - Technologische Fragen in der Bildung, Dobichovice:
Verlag Akademia Libroservo & Kava, Pech, 26 - 31
7.42 Melezinek, A. (1997). Ein Beitrag zur Qualität der Techniklehre: Das IGIP-Qualifikationsprofil und Berufsregister "Der Europäische Ingenieurpädagoge - The
European Engineering Educator - ING PAED-IGIP". In A. Melezinek (Hrsg.):
Ingenieur 2000 - Overinformed - undereducated? Alsbach/Bergstraße:
Leuchtturm-Verlag, 239 - 250
7.43 Melezinek A. (1997). Ein Beitrag zur Qualitätssicherung der Technikvermittlung:
Kommunikative Kompetenz und Textgestaltung. In A. Bammé, E. Kotzmann, H.
Marhenkel (Hrsg.): Technik - Text - Verständigung: Wertemanagement in der
Technikkommunikation, München/Wien: Profil Verlag GmbH, 289 - 307
7.44 Melezinek, A. (1997). Inenrnaja Pedagogika (erste Übersetzung der 3. überarbeiteten Auflage des Buches "Ingenieurpädagogik" ins Russische). Moskau:
Verlag MADI
7.45 Melezinek, A. (Hrsg.; 1997). Ingenieur 2000. Overinformed - Undereducated?
Bd. 37 der Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik. Alsbach/Bergstraße:
Leuchtturm-Verlag
7.46 Melezinek, A. (Hrsg.; 1997). 25 Jahre Internationale Gesellschaft für Ingenieurpädagogik - 25 years International Society for Engineering Education - Who is
Who. Bd. 38 der Leuchtturm-Schriftenreihe Ingenieurpädagogik. Alsbach/Bergstraße: Leuchtturm-Verlag
7.47 Fenk, A. (1998). Symbols and icons in diagrammatic representation. Pragmatics
and Cognition (Special issue on "The concept of reference in the cognitive sciences") 6, 1/2, 301 - 334
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